有位家长在网上描述了自己作为孩子全程陪读的困惑，大概就是说在自己长期的“家课”陪伴下，孩子成绩非常出色，由于自身的知识面比较广，也热衷于孩子的教育，所以还经常把知识学习寓于游戏中，并给孩子全面扩充知识面。直到后来，家长发现自己教，孩子就学，自己忙别的事情，孩子也就闲着不学，一切都靠她，总之，除了学校功课以外的一切需要动脑探究的课外学习，都离不开家长这个“陪读”。
专家点评：
      这位家长失误在什么地方呢？ 
      第一、不必全程陪伴。用游戏方式陪伴孩子学习，当然是好办法。问题是不可以陪她陪到离不开您的程度。从最初开始时，就应该找各种借口离开。开始只离开一分钟，后来逐渐增加时间，同时告诉她一个人也可以扮演教师学生两种角色，如果总陪着孩子，她会形成“陪伴中毒” ，离开家长的“陪伴”就不学不玩了。 
      第二、不要放弃权威。家长千万不要害怕孩子不学，因而乞求孩子学习。经验告诉我们，那样越往后，孩子学习积极性越低，因为她会发现自己可以用退步换来很多好处。 
      第三、缺乏后续技巧。比如，您为什么不可以互换角色，让孩子扮演老师呢？那也一样有学习效果，然而您就可以以“学生”的身份给她出难题了。再说，您演教师的角色，也可以主动进攻的。
      第四、空间占领是否太多。孩子需要游戏。不但需要与学习有关的游戏，而且需要与学习不直接相关的游戏；不但需要家长陪伴的游戏，而且需要独立的游戏和同龄人的游戏；不但需要家长认可的游戏，而且需要家长不大赞成的（当然不是有害的）的游戏。如果家长像包办婚姻那样包办孩子的游戏，那就等于占领她的所有游戏空间，这对于她的个性发展和创造性的发展不利。所以我劝这位家长逐渐给孩子一些独立支配的时间，而不要管她干什么（当然，不能干坏事）。学校里搞“快乐教育”（这种提法是否正确姑且不论）道理也是这样。

      我们同时要避免两个极端，一个极端是站在学生的对面搞主观主义的指挥和控制，另一个极端是跟在学生屁股后面当尾巴。这两极端的共同特点是没有引导。我们的教育必须从从孩子出发，又不能迁就孩子。掌握这个分寸，才是真正优秀的教师和家长。找适当时机，家长可以向孩子建议取消“家课”，如果她不同意，也可以再保留一段时间。这种课，越往后恐怕家长越被动，因为这不属于家长的本职工作，只是自己的“自选动作”，没有必要来“陪伴”孩子的学习全程。家长的本职工作是培养孩子良好人格和良好非智力因素。

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